32 - « On est dans la précarité » : ce que le statut et les conditions de travail des AESH disent de notre regard sur le handicap

L'allumeur de réverbères

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Pour le 32ème épisode du podcast L'allumeur de réverbères, nous avons choisi de tourner notre lanterne vers un métier particulier : accompagnantes des élèves en situation de handicap (AESH). Le sujet concerne de plus en plus d'enfants, puisque le nombre d'élèves autistes ou handicapés a connu une croissance exponentielle depuis la Loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, adoptée le 11 février 2005. Cette dernière vise une accessibilité généralisée intégrant tous les handicaps, d'ordre physique, auditif, visuel ou mental, y compris dans les écoles dites ordinaires.

En 2005, on comptait environ 135 000 élèves handicapés ou autistes scolarisés dans le cadre ordinaire ; en 2024, on en compte désormais près de 450 000, dont 10% de personnes autistes. Une petite majorité est présente dans des classes dites ordinaires, et environ 25% en classes dites ULIS (unités localisées pour l'inclusion scolaire). L'augmentation est de plus de 130% dans l'école primaire, et de plus de 470% dans le secondaire. Le nombre d'enfants handicapés ou autistes scolarisés dans des établissements spécialisés est quant à lui resté stable sur vingt ans, autour de 77 000 chaque année.

Toutefois, la Loi de 2005 n'a pas été accompagnée d'investissements suffisants pour adapter comme il se doit les écoles à cette ambition d'accessibilité et d'inclusion. Cela affecte particulièrement le métier d'AESH – anciennement nommée AVS (auxiliaire de vie scolaire) –, dominé à 93% par des femmes, et dont le rôle est de s'occuper de l'accompagnement, de la socialisation, de la sécurité et de l'aide à la scolarisation, au bénéfice d'enfants handicapés ou présentant des caractéristiques invalidantes, dans des classes spécialisées ou dites ordinaires.

Pour nous éclairer sur le sujet, nous avons fait le choix de revenir en Seine-Saint-Denis (93), département particulièrement affecté par les carences en la matière. Nous avons donc tendu le micro le 13 novembre dernier, à Romainville (où le taux de recouvrement des AESH n'est que de 41%), à Malika, AESH depuis 2015, et mère d'un enfant handicapé, et à Charlotte, enseignante en primaire depuis 2002, également mère d'un enfant autiste. L'épisode a permis de brasser large, en traitant non seulement du statut, des conditions de travail, du revenu du métier d'AESH, mais également des procédures (complexes et laborieuses) pour bénéficier du recouvrement – ne serait-ce que partiel – d'une AESH. L'échange a permis également d'aborder la question du validisme, du regard porté sur les personnes handicapées ou autistes dans la société, en particulier dans le cadre scolaire, et les discriminations dont ces dernières sont victimes.
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